Підполозянська ЗОШ 1-2ст.

професійний автопортрет

Вчитель — Tue, 02 Apr 2019 20:01:39 GMT

Освіта: вища - 2000-2004 рр. - Мукачівський гуманітарно-педагогічний інститут, спеціальність «Початкове навчання»;

2004-2006 рр. - МГПІ;

2006-2007 рр. -МГПІ.

Педагогічний стаж: 13 років

Посада: вчитель початкових класів (4 клас).

Кваліфікаційна категорія: “спеціаліст першої категорії”

Курси підвищення кваліфікації: 2018-2019 р.

Задачі на знаходження невідомого зменшуваного. Вправи та задачі на засвоєння таблиць додавання й віднімання

Вчитель — Tue, 02 Apr 2019 19:23:46 GMT

Задачі на знаходження невідомого зменшуваного. Вправи та задачі на засвоєння таблиць додавання й віднімання

Мета: формувати в учнів уміння розв’язувати задачі на знаходження невідомого зменшуваного; розвивати вміння розв’язувати приклади з опорою на знання про зв’язок компонентів і результату арифметичної дії; розвивати пам’ять, логічне мислення.

Обладнання: схеми задач, предметні малюнки, картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація знань учнів

— Наш урок сьогодні буде незвичайний. Ми з вами вирушимо на екскурсію до кондитерської фабрики. Дізнаємося, чи варто їсти багато солодощів і до чого це може призвести. Усі діти дуже полюбляють солоденьке. Наші герої також із задоволенням будуть подорожувати разом з нами.

Отже, зустрічайте їх!

Учитель демонструє малюнки із зображенням звірят.

1. Робота з картками.

Картка 1

Розв’язати задачу.

У Володі було 15 цукерок, 3 він віддав своєму другові. Скільки цукерок залишилось у Володі?

Картка 2

озв’язати задачу.

Коли хлопчик віддав другові 6 цукерок, у нього залишилось 7 цукерок. Скільки цукерок було у хлопчика спочатку?

2. Усні обчислення.

— Якось наші герої потрапили на кондитерську фабрику. Їм дуже сподобалося, як виготовляють цукерки. Вони захотіли скуштувати чогось солоденького, але цукерки були незвичайні. Розв’яжіть приклади — тільки тоді герої зможуть скуштувати цукерки.

— Але що трапилося? У наших героїв розболілися животи, і довелося викликати лікаря Айболита.

Щоб викликати лікаря, нам треба піднятися східцями.

— Лікар порадив нашим героям не їсти багато цукерок, бо болітиме живіт, а ще руйнуватимуться і дуже болітимуть зуби.

3. Математичний диктант.

• Знайти суму чисел 2 і 5;

• знайти різницю чисел 12 і 7;

• число 5 збільшити на 6;

• число 13 зменшити на 4;

• суму чисел 7 і 3 збільшити на 2;

• різницю чисел 12 і 3 зменшити на 9.

III. Робота над темою уроку

1. Колективне розв’язування задачі № 150 у підручнику.

— Про що йдеться в умові задачі?

— Що в задачі відомо?

— Про що треба дізнатися?

— Якою дією будемо розв’язувати задачу? Чому?

На дошці з’являється скорочений запис умови задачі.

Було — ?

Поставив — 5 кв.

Залишилось — 3 кв.

Діти знаходять серед поданих на дошці відповідну схему і розв’язують задачу.

2. Розв’язування і порівняння задач № 151.

Учитель з учнями аналізує задачі. На дошці записує скорочені умови задач.

— 15 к. — ?
— 10 к. — 10 к.

Залишилось — ? Залишилось — 5 к.

Учитель підводить учнів до висновку: щоб дізнатися, скільки грошей було у Галі, потрібно знайти суму витрачених грошей і тих, що залишилися.

Діти записують розв’язання задач під керівництвом вчителя.

3. Самостійна робота.

— А ще наші герої побачили, що на кондитерській фабриці виробляють дуже багато різноманітних тістечок та тортів. Але щоб скуштувати тістечко, треба розв’язати задачу № 153.

Діти самостійно складають задачу за поданими у підручнику даними і малюнком та розв’язують її.

4. Перевірка роботи (фронтально).

— Ви молодці, впоралися із цією задачею. Але про що нам треба пам’ятати, коли хочеться скуштувати тістечко або торт? (Не слід їсти надміру солодкого, треба вживати їжу, в якій багато вітамінів.)

5. Виконання завдання № 152 (у парах).

— Зараз ми з вами скуштуємо солодощі, в яких дуже багато вітамінів.

Якщо ви правильно виконаєте це завдання, то отримаєте у нагороду ягоди малини.

6. Перевірка роботи (взаємоперевірка у парах).

IV. Підсумок уроку

V. Домашнє завдання

С. 30 № 154, № 155.

ПРОЩАВАЙ, ПЕРШИЙ КЛАС!

Вчитель — Tue, 02 Apr 2019 19:19:49 GMT

ПРОЩАВАЙ, ПЕРШИЙ КЛАС!

Добрий день, шановні гості, дорогі малята!

Закінчився рік навчальний, в нас сьогодні свято!

Шлях навчання, шлях освіти…

Легший він з роками.

Перший крок зробили діти –

Найскладніший самий.

Тож, вони вітання варті,

Заслужили свято!

З першим класом час прощатись.

Слово вам, малята!

ПЕРШОКЛАСНИКИ.

Перший клас, перший раз

Рік назад прийняв ти нас.

Цілий рік ми працювали,

Розумнішими ми стали.

Ми старались, ми трудились,

Багатьох ми справ навчились!

Ми тепер вже не малі,

Ми сьогодні школярі!

На уроках не жували,

Не дрімали і не спали.

Вчились ми сумлінно

І поводились відмінно!

Ми навчилися читати,

І писати, й рахувати.

Додавати й віднімати,

Малювати і співати.

А ще креслити, ліпити,

Різні іграшки робити.

У спортивні ігри грати,

Зі скакалкою стрибати.

Мову свою українську любити,

Гарно писати, з книжками дружити.

Так багато ми навчились

І всім класом подружились!

Ми навчились рахувати

І письмово , і в умі.

Нам не треба калькулятор,

Калькулятор – ми самі.

Всі навчилися писати,

Ну і я навчився теж.

Кажуть вчителька і мати:

«З ліхтарем не розбереш.»

Я згадав, як перший раз

Я прийшов у перший клас.

Писати палички не міг –

Усі кривулі, як на сміх!

Але я їм не здавався!

Працював, щодня старався!

Тратив сили я не марно

І тепер пишу вже гарно!

Я також оце згадала,

Як погано я читала.

Приголосні й голосні

Навіть снилися мені!

Навіть падали сльозинки

На Букварика сторінку!

Та старалась я не марно,

Бо тепер читаю гарно!

Можу з радістю сказати:

Я вже вмію рахувати!

Математика – наука –

Це така цікава штука!

Як були ми ще малими,

Всі казали : малюки!

А тепер не малюки ми –

Ми вже справжні козаки!

Кожен добре потрудився.

Рік навчальний закінчився.

Прощавай же, перший клас!

Рік назад прийняв ти нас.

На цілий рік ми підросли,

У другий клас вже перейшли!

І травневою порою

Попрощаємся з тобою.

Цілий рік ми так трудились!

Навіть трохи притомились!

Час настав і відпочити,

Нас чекає довге літо.

Прощавай, наш любий клас!

Восени чекай на нас!

Всі вірші ми розказали,

Закінчився перший клас.

Другокласниками стали,

Привітайте дружно нас!

З Україною у серці

Вчитель — Tue, 02 Apr 2019 19:16:22 GMT

З Україною у серці

Мета: поглибити знання учнів про нашу Україну; розвивати творчі задатки школярів, цікавість до рідного краю та села; виховувати патріотів держави, повагу до її символів, бажання стати гордістю своєї Батьківщини

Обладнання: сцена, прикрашена рушниками, вишивками, квітами-символами України; тин із соняхами, віночок, сонечко

Хід заходу

Вчитель:

Сьогодні ми з вами у нашій світлиці поведемо розмову про найдорожче серцю кожної людини – про Батьківщину, про рідний край, про народні звичаї, згадаємо народні символи України. Краю мій рідний, земле моя колискова! Із садками вишневими і солов’ями співучими, вербами кучерявими і джерелами чистими, дорогами тополиними і лелеками білокрилими, з хлібом-сіллю гостинними і людьми працьовитими.

(Пісня «Паляниця»)

(під час пісні вчитель говорить слова)

Гостей годиться хлібом-сіллю зустрічати,
Привітним, добрим словом віншувати.
Прийміть же хліб на мальовничім рушникові,
Щасливі будьте завжди і здорові.

(Вручають хліб)

Вчитель:

Рідний край...Він починається від батьківського порогу, стрункої тополі, твоїх воріт, з барвінку, який ніжно стелиться по садочку. Найсвятішими для нас є слова Україна, Батьківщина

1. Є край, де найкращі у світі пісні
І цвітом чарує калина,
Де сонечко вперше всміхнулось мені
Це дім мій – моя Україна.

2. Ось небо блакитне і сонце в зеніті!
Моя Україна — найкраща у світі!
Моя Україна — це ліс і озерця,
Безмежні степи і чарівні джерельця.

3. Красиві пейзажі і гори високі,
Маленькі струмочки і ріки глибокі.
Міста старовинні і замки прекрасні,
Великі будови і дуже сучасні.

4. Сади чарівні, мальовничії села,
Моя Україна — це пісня весела.
Це щира, багата, як світ, її мова,
Крилата, така мелодійна, чудова!

5. Її обереги — верба і калина.
Найкраща у світі — моя Україна.
Бо нам найрідніша Вітчизна і мати.
То як же нам, дітям, її не кохати!?

6. Моя Україна — козацькая слава!
Така волелюбна і мирна держава.
Вона дорога нам, і рідна, і мила,
Бо світ перед нами, як мати, відкрила.
Вітчизно свята, дорога Україно,
Для кожного з нас ти у світі — єдина.

(Пісня «Хай радіють усі»)

Вчитель:

Батьківщина - це не тільки Україна, а й рідна домівка і те місце, де ти народився і виріс, де минули найкращі роки твого життя.

7. Село моє, волошки край дороги,
В житах густих біжать стежинки знов
Ділю з тобою радості й тривоги,
Ділю кохання й зоряну любов.

8. Село моє – краплиночка на карті,
У світі невідоме, та дарма
Ну а чого б без нього були варті
Ми з вами всі і зокрема.

9. Неначе квітка на долині
Моє село, моя земля!
Я тут живу серед калини,
Де лине пісня солов’я.

Сценка

Вчитель:

Засперечались одного разу діти, яка стежка найкраща?

1 дитина:

– До магазину, - там є цукерки.

2 дитина:

– Ні, до школи, - там є діти.

3 дитина:

– Ні, до річки, - там можна купатись.

4 дитина:

– Ні, в садок, - там повно яблук та груш.

5 дитина:

– Ні, у поле, - там простір широкий.

Вчитель:

Але тут увійшла мама. Діти запитують її:

(хором)

- Яка стежка найкраща?

Вчитель:

Мама подивилась на дітей, лагідно посміхнулась і відповіла...

Мати:

- Додому, діти! До рідного дому!

(Пісня «Музика рідного дому»)

Вчитель:

Вся історія народу – в мові. Мова – душа народу. За мелодійність, Красу звучання українську мову називають барвистою, співучою.

10. Ми – українці з мовою своєю,
У нас держава й мудрий є народ.
І поки стежкою ідемо однією,
Ми з мовою досягнемо висот.

11. Ми з мовою звемося українці,
Вона нам інформацію несе.
Які б життя не кидало гостинці,
Ми разом з мовою здолаємо усе.

12. Народів на землі є так багато,
І мова в кожного звучить своя.
Для мене українська – в будні й свято,
Горджуся тим, що українець я!

13. У рідному краї і серце співає,
Навіть, коли дощик накрапає.

(Пісня «Дощик»)

Вчитель:

У невичерпній скарбниці духовної культури нашого народу є особлива, винятково важлива її частина – вишивка. З нею пов’язана вся багатовікова історія укр. народу, його творчі пошуки, радість і горе, його перемоги і поразки, сподівання на майбутнє. Вишиванка – це духовний символ українського народу, рідного краю, батьківської оселі, тепла материнських рук.

14. Обереги мої українські,
Ви прийшли з давнини в майбуття.
Рушники й сорочки материнські
Поруч з нами ідуть у життя.

15. Нам любов'ю серця зігрівають –
Доброта і тепло в них завжди.
Вони святість і відданість мають,
Захищають від лиха й біди.

(Танок з віночками)

Вчитель:

Завжди любили люди цілющу красуню калину, яка є символом дівочої краси, ніжності. Вона росла біля кожної хати. Красива вона в будь-яку пору року.

16. Калина – неодмінний атрибут оселі українця.

17. Калина – це слава рідної землі, отчого краю, батькової хати.

18. Калина - це той символ, що пам'ять людську береже, нагадуючи про милий край, це символ безсмертя.

19. Тож хай у кожній хаті, мов обнова,
Красується звабливий, чарівний
Калини кетяг, диво пурпурове,
Мого народу символ чарівний.

(Пісня «Калина»)

20. Ми всі діти українські,
Український славний рід.
Дбаймо, щоб про нас маленьких
Добра слава йшла у світ.

21. Свої здібності і сили
Розвиваймо раз у раз.
Щоб народу була втіха
І щоб користь була з нас…

22. Все, що рідне, хай нам буде
Найдорожче і святе,
Рідна віра, рідна мова,
Рідний край наш над усе.

23. Люблю тебе, Вітчизно, мила Україно,
Бо щастя жити ти мені дала.
Для мене ти одна і рідна, і єдина,
Я все зроблю, щоб ти завжди цвіла!

(Пісня «Квітуча Україна»)

Вчитель:

До всіх присутніх в залі хотілося б звернутися зі словами:

Любіть прекрасну Україну,
Цінуйте мову солов΄їну,
Шануйте маму завжди, тата!
Працюйте, щоб жилось багато!
Ще посадіть вербу, калину,
Оберігайте Україну!

ВИСНОВКИ

Використання елементів українського народознавства у позакласній виховній роботі початкової школи:

збагачує знання дітей про життя, звичаї, обряди й духовну творчість народу;
формує морально-етичні цінності;
прищеплює бажання для підтримки обрядовості наших свят та передавання їх наступним поколінням;
поглиблює знання з історії, мистецтва, культури рідного краю;
заохочує до участі у культурному житті сім'ї, класу, школи;
виховує гуманне ставлення до людей і природи;
утверджує у свідомості учнів громадянські почуття, українську національну гордість й людську гідність українця, вчить виявляти шанобливе ставлення до державних символів;
сприяє глибшому усвідомленню учнями своєї причетності до минулого, теперішнього і майбутнього Батьківщини.

Давня мудрість говорить: «Що посієш, те й пожнеш». Виходить, які якості ми виховаємо сьогодні в дітях, таким і буде майбутній світ, у якому жити всім нам.

Виховна година для учнів 4 класу «Скажи - “НІ!” булінгу»

Вчитель — Tue, 02 Apr 2019 19:01:45 GMT

Виховна година для учнів 4 класу

«Скажи - “НІ!” булінгу»

Мета

- навчальна: ознайомити учнів з поняттям, формами та структурою булінгу;

- виховна: виховувати почуття власної гідності; виховувати почуття емпатії та переживання до дитини, яка зазнає насильства;

- розвивальна: розвивати навички протидії соціальному тискові; розвивати вміння пошуку шляхів виходу зі складної ситуації; формувати навики відповідальної та безпечної поведінки.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

Розуміють значення поняття «булінг»;
Вміють відрізнити булінг від гумору;
наводять приклади позитивного і негативного впливу однолітків;

· розповідають, як можна відстояти власну думку;

· називають способи протистояння насиллю у своєму середовищі;

· демонструють уміння казати «Ні» на пропозиції однолітків.

Обладнання і матеріали

Класна дошка, плакат і магніти.

Картки червоного і зеленого кольорів для кожного учня.

Роздруковані додатки 1 і 2.

Структура виховної години (45 хв)

№ з/п	Вид роботи	Час, хв	Ресурсне забезпечення
І.	Організаційний момент	1	----
ІІ.	Інтерактивна вправа «Чим ми схожі?»	5-7	---
ІІІ.	Інформаційне повідомлення "Що таке булінг"	3	---
IV.	Інтерактивна вправа на перевірку розуміння поняття булінгу “Так” -Ні!”	2	Картки червоного і зеленого кольорів для кожного учня.
V.	Завдання на розвиток вміння розпізнавати булінг, його форми.	10	Примірник фрагменту тексту «Як Незнайко складав вірші» для кожного учня.
VI.	Інформаційне повідомлення “Як впоратись з ситуацією, коли тебе цькують”.	4	“Куточок допомоги” (плакат, який можна почепити в класі, або фліпчарт) поради ”Як впоратися з ситуацією самостійно” на окремих смужках паперу
VII.	Вправа "Я зможу допомогти"	15	Картки з ситуаціями
VIII.	Підсумок заняття	2	---

Хід виховної години

І. Організаційний момент

Вчитель: Створимо гарний настрій. Знайдіть мовчки очима сусіда і посміхніться йому так, щоб стало приємно і йому, і тобі. Спасибі за позитивний настрій.

ІІ. Інтерактивна вправа «Чим ми схожі?»

Діти стоять у колі. Вчитель запрошує в коло одного з учнів на основі якої-небудь схожої риси. Наприклад: «Марічко, вийди, будь ласка, до мене, тому що у нас з тобою однаковий колір волосся ». Марічка виходить в коло і запрошує наступного учня, називаючи його по імені. Гра продовжується до тих пір, поки всі не опиняться в колі.

Вчитель:

Обговорення:

Всі учасники вправи по черзі опинилися в центрі кола. Які емоції ви відчували, коли зверталися саме до вас?
Чи хвилювалися ви, коли кожного наступного разу вас не обирали?
Чи важко було тому хто стояв у центрі кола знайти схожу рису в іншому?

ІІІ. Інформаційне повідомлення "Що таке булінг"

Вчитель: Усі люди різняться між собою. Одні мають білий колір шкіри, інші – чорний або жовтий. Одні люди високі, інші – невисокі. Одні стрункі, інші – повні. Люди звертають увагу на відмінності, але це не означає, що хтось є кращим за інших. Хоча в історії були випадки, коли люди лише через колір шкіри чи соціальне походження принижували інших людей, вважали їх гіршими за себе.

Мотивацією до булінгу, або цькування стають заздрість, помста, відчуття неприязні, прагнення відновити справедливість; боротьба за владу; потреба підпорядкування лідерові, нейтралізації суперника, самоствердження тощо аж до задоволення садистських потреб окремих осіб.

Як показує практика, форми шкільного булінгу можуть бути різними:

систематичні кепкування з будь-якого приводу (від національності до зовнішнього вигляду дитини);
задирство;
фізичні і психічні приниження;
різного виду знущання;
бойкот та ігнорування;
псування особистих речей та ін.

Булінг може проявлятись у вигляді психологічного тиску (образи, приниження, погрози, ігнорування тощо) та фізичних знущань (удари, поштовхи, принизливий фізичний контакт, побиття та інше). Не рідко фізичний і психологічний тиск об’єднуються. Хулігани (булі) надзвичайно винахідливі. Новітній їхній "винахід" — кібербулінг, тобто знущання з використанням електронних засобів комунікації.

IV. Інтерактивна вправа на перевірку розуміння поняття булінгу “Так” -Ні!”

Роздайте дітям картки червоного і зеленого кольорів. Зачитайте ситуацію та запропонуйте підняти червону картку, якщо йдеться про негативний вплив однолітків, або зелену, якщо — про позитивний.

Однокласники разом сміються з жарту, який розповів їх товариш.
Однокласники сміються зі свого друга, тому що він забудькуватий.
Дівчата грають на перерві в командну гру і не беруть свою однокласницю
Однокласниця принесла цукерки і ділиться ними зі своїми друзями
На змаганнях капітан команди вибирає учасників
Однокласниця поширила неправдивий допис в соцмережах про їх товаришку.

V. Завдання на розвиток вміння розпізнавати булінг, його форми.

Вчитель:Прочитайте уривок «Як Незнайко складав вірші» М.Носов. (Додаток 1).

Обговорення

Поміркуйте чому друзі образились на Незнайкові вірші?
Який вид цькування використав Незнайко?
Чому не варто дражнити інших?

Висновки.У кожної людини є свої, індивідуальні рівні сприйняття гумору чи здатності до кепкування , тому варто подумати чи доречно буде пожартувати у ситуації у якій ви знаходитесь.

VI. Інформаційне повідомлення “Як впоратись самостійно, коли тебе цькують”.

Вчитель : Дітки, зараз ми з вами зачитаємо поради, які можуть допомогти нам впоратися з ситуаціями, коли ми зазнаємо тиску або цькування. Щоб у складних ситуаціях ми почували себе безпечно ми збережемо ці поради і почіпимо їх на “куточок допомоги”. Він стане нам у нагоді, коли ми будемо розгублені чи через емоції забудемо, як правильно вчинити.

(Дітки виходять до дошки і зачитують поради. Потім прикріпляють їх у “куточок допомоги”)

Як впоратися з ситуацією самостійно

Ігноруйте кривдника. Якщо є можливість, намагайтесь уникнути сварки, зробіть вигляд, що вам байдуже і йдіть геть. Така поведінка не свідчить про боягузтво, адже, навпаки, іноді зробити це набагато складніше, ніж дати волю емоціям.
Якщо ситуація не дозволяє вам піти, зберігаючи самовладання, використайте гумор. Цим ви можете спантеличити кривдника/кривдників, відволікти його/їх від наміру дошкулити вам.
Стримуйте гнів і злість. Адже це саме те, чого домагається кривдник. Говоріть спокійно і впевнено, покажіть силу духу.
Не вступайте в бійку. Кривдник тільки й чекає приводу, щоб застосувати силу. Що агресивніше ви реагуєте, то більше шансів опинитися в загрозливій для вашої безпеки і здоров'я ситуації.
Не соромтеся обговорювати такі загрозливі ситуації з людьми, яким ви довіряєте. Це допоможе вибудувати правильну лінію поведінки і припинити насилля.

VII. Вправа "Я зможу допомогти" (Додаток 2).

Мета: вироблення навичок безпечної поведінки у конкретній ситуації, пошук шляхів захисту у ситуації булінгу.

(Попередньо потрібно поділити учнів на 3 підгрупи)

Вчитель: Ви працюєте у підгрупах. Кожна підгрупа отримає певну ситуацію, де здійснюється насильство. Ваше завдання полягає у тому, щоб допомогти жертві та знайти для неї шляхи захисту та безпечної поведінки. Допомогою вам можуть бути рекомендації, про які ми говорили у попередній вправі з нашого “куточка допомоги”.

Питання для обговорення:

1. Чи були труднощі при виконанні завдання? Якщо так, то у чому саме?

2. Які емоції чи переживання ви відчували до дітей, які опинилися у складних ситуаціях?

3. Які б поради ви би радили застосувати героям?

(Наголосіть на необхідності звертатися до дорослих для того, щоб припинити насилля).

VIII. Підсумок заняття:

Вчитель: Ви, напевно, знаєте дітей, яким подобається демонструвати

свою силу. Вони обирають когось слабшого і починають кривдити: дражнити, розпускати про нього плітки чи навіть штовхати, бити, псувати його речі.

Ви маєте знати, що все це — не забавки, а ганебні прояви насилля, яке є дуже небезпечним для всіх його учасників. Діти, які стають жертвами насилля, почуваються жахливо. Вони починають гірше вчитися, часто хворіють, відмовляються ходити до школи. Однак і ті, хто їх ображає (агресори),

даремно вважають себе героями. Насправді їх ніхто не любить. У них немає справжніх друзів, а є лише підлабузники, які бояться стати наступними жертвами. Ті, хто мовчки спостерігає і не втручається у конфлікт, звикають миритися з несправедливістю і коритися злу. Якщо ви стали жертвою або свідком насилля, ніколи не терпіть цього! Розкажіть про все дорослим, яким довіряєте: батькам, учителеві, шкільному психологові. ВИСНОВОК: Відмінності доповнюють і збагачують суспільство. Щоб жити в світі, людям треба навчитися жити, вирішуючи проблеми і завдання на основі взаєморозуміння.

І пам’ятайте одну і заповідей Божих : “Люби ближнього свого як самого себе”.

Додаток 1.

Незнайко прийшов додому й одразу взявся складати
вірші. Цілісінький день він ходив по кімнаті, дивився то на підлогу, то на стелю, брався руками за підборіддя і щось бурмотів собі під ніс. Нарешті вірш був готовий, і він сказав:
— Послухайте, братці, якого вірша я склав.
— Ану, ану, про що той вірш? — зацікавилися всі.
— Це я про вас склав,— признався Незнайко.— Ось про Знайка слухайте:
Знайко йшов гулять на річку,
перестрибнув через овечку.
— Що? — закричав Знайко.— Коли це я стрибав через овечку?
— Ну, це тільки у віршах так говориться, для рими,— пояснив Незнайко.
— Так ти що, задля рими вигадуватимеш на мене всілякі нісенітниці? — спалахнув Знайко.
— Звичайно,— відповів Незнайко.— Навіщо ж мені вигадувати правду? Правда, вона й так є.
— От спробуй ще, тоді знатимеш! — погрозив Знайко.— Ану, що ти там про інших склав?
— Ось послухайте про Поспішайка, — сказав Незнайко.
Поспішайко був голодний, він прас холодний.
— Братці! — закричав Поспішайко.— Що він про мене вигадує! Ніколи я холодної праски не ковтав.
— Та ти не галасуй,— відповів Незнайко.— Це я просто для рими сказав, що прас був холодний.
— Та я взагалі праски не ковтав — ні холодної, ані гарячої! — кричав Поспішайко.
— А я і не кажу, що ти проковтнув гарячу, так що можеш заспокоїтись. Ось послухайте краще вірш про Якосьбудька.
В Якосьбудька під подушкою
лежить солодкая пампушка.
Якосьбудько підійшов до свого ліжка, заглянув під подушку й сказав:
— Брехня! Ніякої пампушки тут немає.
— Ти нічого не розумієш у поезії,— відповів Незнайко.— Це для рими так говориться, що лежить, а насправді не лежить. Ось ще про Пілюльку склав.
— Братці! — закричав Пілюлька.— Треба припинити це знущання! Невже ми будемо спокійно слухати, що він тут бреше на всіх?
— Досить! — закричали всі.— Ми не хочемо більше слухати! Це не вірші, а якісь дражнилки.
Тільки Знайко, Поспішайко і Якосьбудько кричали:
— Нехай читає! Прочитав про нас, то хай і про інших читає.
— Не треба! — кричали інші.— Ми не хочемо.
— Ну, якщо ви не хочете, то я піду прочитаю сусідам,— сказав Незнайко.
— Що? — закричали тут усі.— Ти ще підеш перед сусідами нас соромити? Тільки спробуй! Можеш тоді й додому не приходити.
— Ну, гаразд, братці, не буду,— згодився Незнайко.— Тільки ви не сердьтеся на мене.
Відтоді Незнайко більше не складав віршів.

Додаток 2.

Ситуація 1.

Вона як завжди сиділа за партою, хоча всі її однолітки метушилися та галасували під час перерви. Світлана спостерігала щодня одну й ту саму картину: дівчатка весело сміються, жартують та кокетливо поглядають на хлопців. Звичайно, адже вони не носять цих потворних окулярів та брекетів на зубах. Через них вона терпіла стільки знущань та насмішок серед однокласників..! Тільки вдома вона могла насолодитися любов’ю та теплом, яке дарували їй її батьки.

Порожній клас. За партою самотньо сидить Світлана. До неї підходять двоє дівчат. Це її однокласнці. Починають насміхатися з дівчинки: забирають окуляри, кидають на підлогу зошити та книжки, топчуть їх. Дівчинка починає плакати.

Ситуація 2.

Кожен ранок Максима починався з того, що він чув чергову сварку батька та матері. Так сталося і цього разу. Він проспав і похапцем одягнувся і вибіг на вулицю. Снідати не хотілось, та й ні мама, ні тато не помітять, що його вже нема. Він звик. Адже давно його у сім’ї не помічали.

До школи також не хотілося іти. Адже там старші хлопці знову почнуть знущатися з нього: чіпляти на спину образливі прізвиська, давати стусани, ставити підніжки. Було дуже важко, адже пожалітися було нікому…

Школа. Продзвенів дзвінок на перерву. Із засмученим обличчям Максим вийшов з класу.

В цей час до нього підійшли троє старшокласників. Почали знущатися, насміхатися. Один з них поплескав Максима по спині, причепивши листок з написом «Вдар мене». Хлопець про це не знав. Максима боляче штовхнули і він упав. Було дуже боляче. На очі навернулися сльози.

Ситуація 3.

Колись Саша жив у щасливій та повноцінній сім’ї. Але після розлучення батьків мати була постійно зайнята. А він так хотів уваги та тепла. Адже він також важко переживав розлучення батьків хоча і не показував цього. Через це він почав погано вчитися. Часто конфліктував з вчителями та дітьми.

Цей день у школі не був винятком. Після уроку він побився з однокласником, нагрубив вчительці, яка зробила йому зауваження і як завжди прийшов на уроки не підготовленим. Однокласники Сашка незлюбили і часто насміхалися та не приймали у спільну компанію. Але він не виказував свого болю через це. Насправді йому було страшно…

Школа. Уроки давно закінчилися. Всі порозходилися. Сашкові не хотілося іти додому.

Сашко одягає свою куртку. В цей час підходять двоє старшокласників, пропонують цигарку. Сашко, спочатку вагається, а потім наважується піти з ними закурити. Виходячи з гардеробу, старшокласники починають вимагати у хлопця гроші. Сашко пояснює, що у нього немає грошей. Хлопців це обурює і вони починають його бити.